清大特殊選才如何育才（下）：入學管道多元化，校內學習制度接軌了嗎？
▎前言
上集我們談論到清大特殊選才學生的學習與生活面貌，可以很明確的知道學科專長入學的學生通常能較順利的銜接大學課程；以其他領域專長入學的學生，則可能需要更多的努力，特別是當過去的訓練佔據了學科學習的時間，入學後他們必須在短短的一學期，追上具有幾十年豐富考試經驗的同學。這種情況下，學校是否有相對應的資源和支持？
本集將會深入探討特殊選才制度，包括申請、面試、二軌導師、大二後的分流和實驗教育之路，試圖瞭解這些制度背後的運作機制為何？是否能夠有效的讓特殊選才學生發展專才、跨域學習？
▎成為特選生必經之路
根據113學年度入特殊選才招生簡章可知，今年的特殊選才自十月開始報名，申請的組別包含清華學院學士班甲乙組以及各科系所開設的特選生名額。對於「特殊」的定義在考生申請時將會填寫一張特殊才能事蹟表，其中包含學科、藝能以及行為類（社會參與、領導、逆境向上等），並且每位特選生具有主次各一的才能事蹟。
繳交完指定資料、報名費後，就會進入面試環節。如何從眾多報名者當中脫穎而出？（註一）根據清華大學學士班實驗教育方案總導師羅仕龍老師所述，面試時會依照考生所填寫的專長作為分組依據，面試教授也會盡量安排與學生組別領域相近者參與。
「但人多半還是受限於自己的經驗，很多會吸睛的是自己比較了解的地方，能夠看見他（考生）的好。」羅老師提到當考生的專長特殊，便必須好好思考該如何用淺顯易懂的表達方式，讓面試教授理解自身的努力與獨特的一面。羅老師也分享在當審查委員的時候，經常被考生的專長驚艷，所以面試不僅是單方面的輸出，而是雙向的互動學習。
▎二軌導師是誰？和特殊選才學生的關係？
各科系的學生都會有一位導師，每學期選課時都需要找老師拿導師密碼、吃導聚等等，這是所謂的一軌導師（一般導師），那什麼是二軌導師？
創立拾穗計畫和旭日計畫的陳榮順教授表示，二軌制度原本是希望能夠提供給經濟、文化不利的同學，透過定期追蹤與關心學生生活狀況，引領他們適應學生生活，後來將此制度擴展於特殊選才學生。特殊選才二軌導師的分配是由招生策略中心媒合，媒合對象包含面試時的審查委員以及其他具有二軌導師身分的教授，並且其效力等同於一軌導師。
「我們希望至少有一個人是他可以去找的，但我們所有老師都會是他的後盾。」羅仕龍老師以自身擔任二軌導師的經驗，分享制度的用意在於協助特選生完成自己想做的事情，甚至能透過二軌導師引薦其他老師、資源，陪伴學生成長。
此次專題訪談中，部分受訪者表示二軌導師對自身幫助不大，或是遇到問題時不會想詢問二軌導師，甚至有人不清楚有這個制度或著不知道二軌導師是誰，而另一邊導師正等待著學生主動。
羅老師認為學生在校期間大多會與各自熟悉的老師發展緊密的聯繫，二軌導師是作為學生支持系統的最終保障。然而，若學生與老師皆較為被動時，學生便有可能被導師的支持系統忽略。
除此之外，羅老師也分享擔任二軌導師時遭遇的困難。有時可能是因制度限制導致學生無法追逐夢想，但一位導師的力量也辦法立刻改善全部的制度，又或是導師個人經驗受限：「我可以盡量去了解，但我真的能體會嗎......其實我常常問我自己真的能夠體會他人的狀況嗎？」即使用盡全力，特選生的真正需求仍可能受限於短期難以改善的條件而難以獲得滿足。
▎多元探索的背後：潛在的成績至上邏輯
制度上除了二軌導師作為特殊選才學生學習的支持系統外，大二分流的機制也試圖讓以特殊選才入學的同學能夠有一年的時間探索，因應其跨域專才學習的需求。
清大拾穗計畫的招生管道中又分為清華學院學士班招生與各系招生。進入清華學院學士班的特殊選才學生，在大一時為不分系，除必修「生涯導航」課程外，可任意修習各系的課程，大二時則依據自己的意向分流任一系所或選擇實驗教育；透過各系特殊選才招生者則是入學後直接進入系所（註一）。
清華學院學士班的分流制度，給予學生一年的時間到各系修課，探索自己偏好的學習方式與系所。經過一年的試探，部分學生因此更清楚自己的目標。如歷史專長的江仲淵同學經過一年的探索後，發現大學前預計就讀的系所不符合自己的想像，所以反倒做出跟預想不同的選擇。
「有些人試了之後覺得不行，他只能用想像去猜他適不適合另一個他想去的（科系）。」曾做過特殊選才學生入學後適應狀況研究（註二）的林佩錡老師提到，部分學生在經歷一年的修課挫折後，仍然依據想像選擇分流科系。
林佩錡老師也與我們分享特殊選才學生在分流之後的四種適應類型。專長與學科相符的學生在分流後不僅學業方面適應狀況良好，甚至可能需要更高階的課程；專長與學科不相符，但選擇適合自身系所的同學，可能因為須兼顧專長發展，而犧牲社交時間，進而缺少在同儕之間分享的學習資源；專長與學科不符，且沒有分流到適合自己的系所者，則可能因學業不適應，導致休學、退學、憂鬱的情況；特殊境遇的同學則是將學習視為事業與翻轉階級的唯一機會。
「我們的設想是不要以成績作為唯一指標，再用這個東西來質疑（學生），其實是沒有道理的。」特殊選才學生的適應狀況與學業表現有緊密關聯。特殊選才制度使學生得以用專才作為入學方式，其宗旨在於不用「分數」作為檢核學生的唯一量尺，但是當特殊選才學生進入清大並分流後，每一次的考試、成績等第、雙二一機制的存在（註三），都再再說明了特殊選才學生選擇分流至各系所後，便再度回到成績至上的邏輯中。
成績至上的邏輯仍然存在，也仍是主流。新制度使更多擁有跨域、專才能力的學生進入清大學習，但特殊選才制度的任務不僅僅是增加多元的入學管道。校方更應思考當學生進入大學後，如何輔導銜接、提供學生更適合的學習環境，而非因為學科的挫折，導致休學、退學、憂鬱的情況。
實驗教育總導師羅仕龍老師提到，清大的實驗教育方案即是在現行的體制下，試圖尋求更彈性的學習方式。
▎學校準備好面對新的制度了嗎？
「學業方面有實驗教育方案，它其實就是在我們這個框架下，盡可能的再多一些空間。」實驗教育方案於107學年度（註四）開始施行，其宗旨為擴大學生跨域學習的自主空間。目前清大實驗教育方案開放各學院1%新生及所有特殊選才學生申請。對於以特殊選才入學的學生，實驗教育提供有別於以成績為主的學習體制，更貼合跨域專才學習的需求。
實驗教育方案的學分要求分為校定必修、一般課程、專題課程三個部分。除校定必修之外，學生可以依據專題內容，自行安排欲學習的課程。主責導師、學習指導小組（註五）、審議委員會（註六）則共同構成實驗教育方案學生的學習支持網絡。
清大實驗教育方案在固有的體制下，提供學生更彈性、自主的空間。但是，面對固有的學習體制，學生在實驗教育方案中仍可能遭遇阻礙。
以物理專長入學的廖胤菘同學在大一時便有意申請實驗教育，卻在申請之初碰上困難。「如果你是一位教授，本來就有自己的實驗室、研究生，一位大一的學生突然跑進來講了一個你從來沒聽過的制度，請你指導他四年，想想就覺得這件事情是非常有難度的。」因沒有老師認識自己，尋找主責導師時還得先說明何為實驗教育，並說服老師成為主責導師。
從廖同學的分享可知，並非清大的所有老師都準備好面對新的制度、教學方式。實驗教育方式施行至今僅五年時間，新的制度在行之已久的成績檢核體制內尋找變動的空間，過程中仍會面臨許多實務挑戰。
「現行的這個大制度還沒完全改變，所以我們也有很多需要去配合它的地方，我們也是一步步努力去調整。」羅仕龍老師表示目前正試著研擬主責導師建議名單，供有意申請實驗教育的同學參考。因應跨域專才而生的新制度還需要時間持續嘗試與修正。
▎新制度尋求更多發展空間
在〈清大特殊選才如何育才（上）：唯有讀書高？特選學生的多元發展〉中，我們看見特殊選才入學的學生，帶著不同的學習經歷與專才，在清大發展出各自的學習路徑。在本次報導中，我們著重檢視了清大因應特殊選才而生的制度是否真的能達到其目標。
清大因應跨域專才的學習，提出拾穗計畫、二軌導師、大二分流、實驗教育等制度。當學生使用制度時，卻因制度的內在矛盾而陷入困境。在招生上，清大或許已達到不以成績作為唯一標準的目標。然而，「選才」與「育才」必須接軌。固有的體制是否具備足夠彈性的空間接應更多元的學習方式、體制中的成員是否準備好面對與過去不同的制度，皆會影響「育才」的方式，以及過程中可能遇到的阻礙。
如今新課綱的推動、學習歷程檔案採計比重調升等（註七），都顯示成績至上的社會體制正逐漸被調整。高中端改制後，大學端在選材、育才實務上仍有需要調整之處。大學端的育才若能與高中端接軌，提供更彈性多元的學習制度，方能在固有的體制下爭許更多彈性，延續適性揚才之目標。
註一：111學年度，清華學院學士班及各系特殊選才招生，共計1414人報名。資料來源：國立清華大學招生策略中心網頁。
註二：清大特殊選才招生管道包括清華學院學士班甲組、清華學院學士班乙組、數學系、物理學系光電物理組、材料科學工程學系、動力機械工程學系、資訊工程學系A組、資訊工程學系B組、電機工程學系、生命科學系、特殊教育學系、藝術與設計學系創作組、藝術與設計學系設計組。資料來源：國立清華大學113學年度學士班特殊選才（拾穗計畫）招生簡章。
註三：以下為林佩錡老師曾做過關於特殊選才之研究，供讀者參考。
林佩錡（2018）。吐故納新－大學如何因應「特殊選才」學生之學習、適應與支援。清華教育學報，35(2)，35-69。
林佩錡（2021）。透過「大學特殊選才」管道入學學生學校適應因素個案研究。清華教育學報，38(2)，1-34。
註四：108學年度前，「經特殊選才管道入學，專案申請並經教務長核准者」不受雙二一限制。然經107年第一次教務會議決議，特殊選才管道入學學生「免雙二一」制度遭廢除。資料來源：107 學年度第 1 次教務會議紀錄。
註五：〈清華首辦大學實驗教育 課程、老師自由選〉，清華大學秘書處。https://secretary.site.nthu.edu.tw/p/405-1070-144756,c8330.php?Lang=zh-tw
註六：主責導師、業師、與其領域密切相關之教師共同組成實驗教育學生的學習指導小組。每學期需召開至少一次學習指導小組會議，以進行學習成果評估。資料來源：國立清華大學學士班實驗教育方案學生修業細則。
註七：審議委員會每學期召開一次，進行申請人選審核、學生修業規劃、學分採計原則及學位授予等行政決策事宜。資料來源：國立清華大學學士班實驗教育方案學生修業細則。
註八：108學年度起，學測由五科必考改為五科選考。現行制度規定，學測成績佔甄選總成績之比例不得超過50%。
資料來源：大學招生委員會聯合會 大學申請入學招生規定。
〈我在學測應全考或選考？〉，《大學入學考試中心選才電子報》，第290期，108年7月11日。
記者／陳映蓉、許苡玟
攝影／陳映蓉、許苡玟
編輯／鄭羽芳
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