16週，好嗎？放假之外，學期總週數降低對師生的意涵

▎前言

當你在聖誕節終於不用一邊趕期末，一邊看台大的朋友考完已經出去玩 ，你可曾想過那是一個怎麼樣的感受？清大將在113學年全面實施16週，自110學年試行的16+2彈性週次成為歷史，改制後，學生會如何運用多出來的時間、教授又會如何適應新的學制呢？

本次專題，清檸訪談三位來自不同的科系的學生，透過中文電機雙修、經濟、電資學系的同學，以及兩位來自中文系與資工系的師長，試著了解師生對於未來的想像。

▎「沒有人不喜歡放假」16週除了放假還能帶來什麼

根據學校的說法，16週改革的目的是「培養同學自主學習能力，跟進國外學習態度和教法。」同時「縮減週數也能讓學生假期有更豐富、完整的規畫，包括到海外交換、實習等。」（註一）。縮短學期的變革，其背後是有著更深遠的影響，但在我們對學生的訪談中發現，「假期變長」與「時間變多」是學生在想到16週時最直接的想法。

「到了學期末就會想說撐一下就過去了。」資工系楊同學認為16週優點在於「壓縮痛苦」。他認為18週變成16週後，儘管緊湊的週數導致學期間學習壓力增大，但是因為16週將期末考與報告全部集中，使需經歷「期末地獄」的時間相對縮短。雖然16週學制造成學期間更大的負擔，但學生不再需要為了長時間的壓力與痛苦，而感到力不從心。

我們在訪問過程中也發現，部分學生對於16週的擔憂，源自於改革實際執行情況。倘若教學者對於16週只停留在壓縮課程週數，抑或是刪減學習內容讓授課時間的減少，此次改革將可能流於表面。面對16週的學制，教師勢必要調整課程與授課方式，讓教案更精實，使學生更聚焦在關鍵知識的學習。資工系王教授提及，清大目前正在推行的X-Class（註二）的授課模式，有機會就可能成為未來課程的其中一項參考方向。

中文系羅教授則提到，科技讓學習的媒介變多元。「我可以將一些較為零碎的知識，放在影片上，讓學生自行吸收。」16週學制不僅改變學期的長度，更影響未來課程內容的規劃，推動教學模式的轉變。老師透過此變革，將使目前的教材或作業更為創新，期望透過預錄課程等多元教學方式，提供學生彈性自主的學習環境。

讓每個學生有更多時間自主學習，是16週制度所要傳遞的其中一項核心價值。除了在課堂上的主動參與，更涵蓋在課堂之外的個人探索。在緊湊的學期裡，學生如何掌握自己的學習步調，便成了首要課題，改制成16週後，多出的兩週假期，得以讓學生在寒暑假有機會探索更多元的領域，學生自行規劃，學習的主動權交至學生手上。

▎16週學制下，每位學生的適應狀況不同

學期週數縮短成16週，實際授課的時間減少，學生將有多出來的時間自學課內外知識。對於善於自學的人來說，16週學制使這類學生如魚得水，更能依據自己的學習節奏去探索；然而，不是所有學生都能迅速適應強調自我學習的模式，有些學生可能更傾向與老師互動、需要有人引導的教學方式。「我自己天分比較不夠，可能就會花更多時間在自學。」楊同學的這句話，反映著部分學生對16週的疑慮。在16週學制剛實施時，像楊同學此類的學生可能會感到無所適從，導致學習效果不佳，也因此，如何使學生快速的適應新型態的教學方式，將會是16週實施的一項挑戰。

經濟系的的唐同學以自己修習中級會計學為例，指出這堂課是專業科目，應該要以能夠幫助學生累積能力、考取相關證照，但是由於教師是外聘業師，在不熟悉學制改變的情況下，教學的方式與內容以學生報告、寫題目為主，很大程度上需要學生自己解題、吸收，但是由於課程專業程度高，唐同學懷疑這樣的安排反而讓學生無法真正有效率的吸收所學。

受訪學生表示，儘管自己的系所在16週制度上應該能夠適應良好，但其他系所的狀況卻未必能夠跟上改變。經濟系的唐同學對於自己的科系有信心，但是其他科系就抱有疑問；中文與電機雙修的王同學則根據自身經驗，做出比較：「以電機來說，就算他壓縮了課程但還是上得很趕，教授會抱怨教不完。平常本來十八週課程就蠻趕了，這樣子搞其實課程內容一定會有所刪減，學生在學習上也有負面的影響。」透過王同學的修課經驗，顯示出各個科系可能會因為教學與學生適應力程度不同，制度難以一體適用的情況。

對於線上預錄課程能否輔助教學，受訪學生提到，有些教授會因為課程進度，因此讓學生課後去聽補帶，這樣反而會造成學生額外的壓力。「即便壓縮了課程，有些教授可能還是會上得很趕，有時候無法第一時間聽懂，我就需要再回去聽補帶。」正如楊同學所說，在採用同步教學的時候，教師端也不可忽略學生的學習狀況。對此，羅教授表示，這考驗教師對於課程內容的安排。羅教授以自身授課情況為例，他會將每週的課程都規畫成一個小單元，這樣一來學生可以分段吸收，更能夠跟上進度。不過，羅教授表示，不同領域的授課方式會有所差異，教師需自行評估規劃，才可以適切分配現場授課與預錄課程的比例。

▎「放假真香......但好像沒有比較輕鬆」

延續上面的討論，我們可以知道16週帶來的不僅是時間上的變化，也有實體作業與課程內容的改變。「作業跟考試都擠在期末，負擔確實會增加。」在楊同學的認知中，16週實行後，課程內容壓縮、進度加速以及期末考Loading「通通擠在一起」，多出來的兩週依然必須用來處理上述問題，表面上儘管課程已經結束，但仍需要學生在學校進行實驗、報告撰寫等課內作業。16週是否真的能讓學生有更多時間自我探索？受訪學生對此抱持懷疑的態度，經濟系的唐同學表示，在以上種種狀況下，他更傾向「將多餘時間用來休息和恢復精神」。

校方推行16週制度的美意，是希望學生能擁有更完整的寒暑假，有更多時間自我探索，但我們在訪談中發現，學期間在上課之外的時間，往往要被用來處理因為學制改革後的衝擊、自行補齊課程內容上的進度、面對期末週所造成的壓力，反而不見得能留時間「自我多元探索」，顯示出政策改制後可能會出現非預期結果。

16週學制實施初期，可能會碰到各種不適應，需要一段師生的磨合期。儘管如此，變革已是勢在必行，王教授提到校方須提供諸如同步錄影教學或是AI助教等配套措施，讓師生都能夠更快適應緊湊的學期。另外，王教授提到，為求學習的完整性，可以將被刪減的課程挪至寒暑假，並且由校方提供學生住宿或是學分費的補助。無論未來的配套措施為何，目的都是希望幫助師生適應新的教學步調，減少變革所帶來的衝擊。

▎解鎖未來，16週仍有一段路要走

教育改革無法立竿見影，當我們論及16週學制時，雖然有許多人認為16週變革可以加速教學進程、提高效率進而提升學生自學的能力，但受訪師生也提出其中的隱憂，包括學生壓力不減反增、跟不上進度。

除了學生本身的學習方式會受到衝擊，我們也可以思考：學期縮短、課程精實後，會不會導致我們必須犧牲對學科的深入探討，又或者是讓學生基礎不夠。對此，羅老師認為「學習沒有什麼是會不變的，不同的時空背景對學習勢必會有不同的理解。」資工系的王教授則提到：「有些知識點對於該學科就是不可省略的，我只好要求學生自行學習。」 王教授指出16週實施的其中一項困境，在於如何在保證教學質量的前提，使學生適應新的學制變化。

採取16週不只是教學週數的改變，課程設計的合理性、教學方法的創新、學生的學習效率、教師與學生之間的互動，以及學生們在短時間內有效吸收知識，都是決定16週學制成敗的關鍵因素。在此次訪談過程中，我們發現許多學生對於16週的認知，大多離不開縮短或刪減課程，並認為這樣的改動意義不大，卻可能忽略了16週學制改變的重要性，是在啟發我們對於整體教學方法上的反思。由於學期週數的縮短，教師勢必得翻新自己的教學方式，漸漸汰換掉過時的知識以及思維，讓整體的教學與新時代接軌。學生則能夠透過以質為重的學習模式，將關注點更聚焦在核心知識的理解與學習上，從而提升學習效率。

此外，大學端的教改，並不只關乎於大學校園。教改後的高中校園誕生出新的育才方式，這也會與大學教學模式產生交互影響。好比在高中階段推行的「自主學習計畫」，正是與16週所期望的學生自學相互呼應。有鑑於教育的連續性，大學端的改革需延續以及深化前一階段的教學目標；同理，離開大學後，學生勢必得和社會接軌，如同經濟系的同學於訪談中提及，當社會上會計師考試的制度跟內容沒有改變，大學教師對課程內容能刪減的部分也會相對有限。從高中、大學再到整體社會，彼此間環環相扣、相互連動，當每個環節產生改變，都會對整體帶來影響。要讓整體觀念能一起跟上改革的步伐、擬定銜接方案與配套，才能實現16週的願景。解鎖未來，16週仍有一段路要走。

註一：請參考〈只上16週課還不夠清大證實：研擬「提早畢業」〉。https://www.chinatimes.com/realtimenews/20240504001545-260405?chdtv

註二：鑑於本校鼓勵學生跨領域學習，選擇修讀雙專長、雙主修、輔系及跨領域學分學程的學生人數眾多，加以部份課程已具完善非同步教學資源，有利學生自行安排學習時間，自111下起，推動 X-Class 修課制度。https://curricul.site.nthu.edu.tw/p/404-1208-238029.php?Lang=zh-tw

#16週 #彈性週數 #學制改革

專題記者 / 賴育德、吳伯雄

攝影記者 / 鄭詠慈

專題編輯 / 鄭羽芳